Construyendo un cariotipo

Izquierda: la mitad de los cromosomas tal como se observan en la mitosis. Derecha: la otra mitad ordenados.

Si entras en éste enlace, podrás intentar construir un cariotipo humano de manera similar a cómo se hace en la práctica clínica. Pero antes, tienes que saber cuales son las partes fundamentales del cromosoma en las que se fijan los genetistas para construirlo (aquí) y puedes investigar qué consecuencias tienen las diferentes mutaciones cromosómicas en este otro enlace. Una vez hayas visto e interactuado en los tres enlaces, contesta

1- ¿ Has tenido dificultad en encontrar las parejas? ¿ En que rasgos te has fijado para hacerlo? ¿Cuál es el sexo del individuo al que pertenece este cariotipo? Justifícalo.

2- Con los datos que hay en el tercer enlace, explica cómo se puede producir uno de los tres síndromes que aparecen en el cuarto apartado de este enlace ( Too many o to few chromosomes) usando los siguientes términos: cromosomas -autosomas y cromosomas sexuales-, fecundación, mitosis y  meiosis.

3- ¿Qué diferencia hay entre una trisomía y una delección? Y entre una translocación y una delección? ¿Qué tipo de delección es el síndrome del cri-du-chat? ¿Qué es una translocación recíproca?

Mutaciones cromosómicas: observación de cariotipos con anomalías.

Aquí tienes unos cariotipos humanos reales,  que muestran cuatro tipos de alteraciones cromosómicas : una monosomía , una trisomía, una delección y una translocación. Estos cariotipos pertenecen a embriones o fetos  y se han obtenido a partir de amniocentesis  de mujeres embarazadas. A partir de la observación de los cariotipo podrás averiguar en qué consiste cada una de las mutaciones y qué consecuencias puede tener. 

1)      Síndrome de Turner  : es una monosomía en la pareja de cromosomas sexuales. La  pareja número 23 solamente posee una X. 

a)      Viendo el cariotipo ¿cómo definirías el término “monosomía” con tus palabras?

  b)      ¿Puedes  asegurar algo respecto al sexo del que lo posee? Justifícalo.

   c)       Busca información sobre la probabilidad de nacer con este cariotipo. Escribe tres rasgos de este síndrome. 

2)      Síndrome de Edwards o trisomía 18

a)      ¿Qué es una trisomía?  ¿Conoces alguna otra?

b)      ¿Cuál crees que es la causa de esta mutación? Explícalo haciendo referencia a la meiosis.

c)       ¿Es más o menos frecuente que el síndrome de Down? ¿Podrías formular una hipótesis para explicarlo? 

3)      Delección del brazo corto del cromosoma X

a)      ¿Qué crees que ocurre en este cariotipo? ¿ Cómo definirías qué es una delección?

b)      Si el hecho de tener este cariotipo produce algún tipo de enfermedad ¿ qué porcentaje de la descendencia de esta persona  heredará el problema? Justifícalo. 

4)      Translocación 11-12

a)      ¿Qué deduces que ha ocurrido en los cromosomas de este cariotipo? Define con tus palabras lo que crees que es una translocación

b)      La persona que tiene este cariotipo no presenta ninguna problema asociado, pues tiene todo su material genético completo, pero puede ser que su descendencia sí que manifieste problemas. Explica alguna de las posibilidades que pueden ocurrir en la siguiente generación.

Problemas de genética a la carta

Aquí tienes unos cuantos caracteres de nuestra especie que siguen los patrones mendelianos de dominancia y recesividad.

1-Elige dos de ellos ( uno que se refiera a un carácter trivial y otro a una enfermedad o malformación) y plantea dos problemas de genética verosímiles que planteen cruzamientos: uno de ellos que se refiera a un solo carácter ( monohibridismo) y otro en el que se manejen a la vez la herencia de dos carácteres (dihibridismo). Ten en cuenta si son caracteres autosómicos o ligados al sexo.  Tienes que redactar el enunciado del problema, hacerlo en  papel, y , a modo de solucionario, escribir a respuesta a las preguntas que plantees  para que lo comprobemos cuando los hagamos en clase. 

2- Usa los datos de esta tabla para confirmar o desmentir con un ejemplo concreto la veracidad de la siguiente frase: "Cuando un carácter es dominante el fenotipo asociado siempre es más frecuente en la población". Justifica tu respuesta.  

Virunga, Floquet de neu i la genètica.

En aquest article del diari El País, publicat al 2012, es parla de la vida i la mort de la Virunga, una de les filles de Floquet de neu. Llegeix l’article, mira l’arbre genealògic de la família del Floquet de neu, i contesta a les preguntes, sobre les quals discutirem també al debat final de la unitat. 

1. Com és la Ndengue, la mare de la Virunga, a nivell fenotípic i genotípic? I la Virunga?

2. La Virunga podria haver tingut fills albins amb el Xebo? Justifica-ho utilitzant els termes correctes de genètica.

3. Què vol dir la doctora amb l’afirmació sobre l’incest entre goril·les? “A la natura no es produeix i en captivitat la tendència consisteix en evitar-ho per mantenir la diversitat genètica”? I quan a continuació diu: “Però amb el Floquet de neu, en aquell moment era un mal menor”?

4. Com eviten l’endogàmia a la natura els goril·les?

5. Consideres que el que fan als zoològics, i concretament els creuaments del Floquet, és experimentar amb animals? Per què? Què n’opines?

6. Què t’ha cridat més l’atenció de l’article?

La influència de Mendel en la genètica

Llegeix el següent article extret del diari El País “¿Fue Mendel el padre de la mala praxis científica?” i contesta les preguntes següents.

1. Per quins motius creus que s’anomena a Mendel el “pare de la genètica”? Què creus que ha aportat a aquesta ciència?

2. Comenta el titular que apareix a l’article “¿Fue Mendel el padre de la mala praxis científica?”.

3. Sembla ser que la “icona” de Mendel és una construcció que va ser creada posteriorment als seus experiments. Creus que això passa sovint a la ciència? Per què? Reflexiona-hi i fes-ne un comentari.

Tres casos per a un consell genètic

Tasca a realitzar: exposar el vostre cas i plantejar una resposta, per tal de fer-ho adequadament, cal haver omplert la fitxa d’informació i utilitzar qualsevol suport extra d’informació.

FORMAT DE LES EXPOSICIONS: Power Point/Poster/etc.

Només exposa un integrant del grup, però l’escollirem el dia de la presentació a sort. Per tant, cal que tots i totes us prepareu les exposicions, sent capaços de fer-la tots sols.

Durada de la presentació: 10 min.

AVALUEM: Estructura lògica de la presentació (10p); Presentació escrita (ús de llenguatge específic, gramàtica i faltes d’ortografia) (10p); Contingut (ús de conceptes de la unitat) (40p); Presentació oral adequada (ordenada, entenedora, original) (30p).

La nota té un pes del 10% de la nota final de la unitat.

Utilitzarem el sistema de repartiment de punts (de cada nota es repartiran els punts entre els integrants).

ENTREGA OPTATIVA 43 : Dijous 23 de Març

Exposicions (provisional):      grup 1 i 2 à DIJOUS 23;        grup 3 i 4 à DILLUNS 27

Grups

CAS 1) Grup 1: Malaltia de Huntington

- Iván, Eric, Arnau i Guillem.

CAS 2) Grup 2: Hemofília

-   Ariadna, Hajar i Pilar.

CAS 3) Grup 3: Síndrome de Down

- Nil, Abdel, Marc i Gerard.

CAS 2) Grup 4: Hemofília

- Meri, Irene i Iris. 

Entrega Optativa 41: Dilluns 27 de Març

Exposicions (provisional):      grup 1 i 2 à Dilluns 27        grup 3 à Dimecres 29

Grups Optativa 41

CAS 1) Grup 1: Malaltia de Huntington

- Anna, Maria, Montse, Anaïs

CAS 2) Grup 2: Hemofília

- Alba, Eloi, Xukang, Aihnoa

CAS 3) Grup 3: Síndrome de Down

- Mariam, Mireia, Alba, Marta

The inner life of the cell

Aquí tenéis dos vídeos con una simulación muy lograda de la vida en el interior de la célula, en la que se ven muchos de los orgánulos celulares que hemos estudiado en clase. En el primero solamente hay imágenes, en el segundo , más ampliado van acompañadas de una explicación. Míralos en este orden y contesta en los comentarios:
a)El nombre de cinco orgánulos que hayas podido identificar
b) Los dos aspectos que más te hayan sorprendido ( usando los nombres correctos para describirlos)

   


Con música e imágenes

Con explicaciones